Ao
escrever, a criança estabelece novas relações com o meio, internaliza
conceitos, expõe suas ideias, ressignifica seus conhecimentos a respeito da
língua escrita,, registra-os e comunica-os . Segurar um lápis ou uma caneta de forma convencional
e conseguir enxergar o que está sendo escrito não é pré-requisito para aprender
a escrever. A aprendizagem da leitura e da escrita é conceitual e não mecânica.
Muitas
alternativas podem ser construídas para facilitar a preensão do lápis ou da
caneta quando detectamos prejuízos na motricidade fina do aluno.
Este
recurso auxilia na escrita. Na imagem temos uma bola de espuma furada com um lápis encaixado neste orifício.
O aluno
pega o lápis especial e escreve. Uma mão segura a bola de espuma que molda-se
facilmente a ela, facilitando a preensão.
Referência
Bibliográfica:
SARTORETTO,
Mara Lúcia. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: Recursos
Pedagógicos Acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Universidade
Federal do Ceará, 2010.
